Sekolah Sihir Akademi Vale

Sebuah akademi sihir yang berubah-ubah seiring sihir yang berkembang mencabar sistem dan peraturannya. Anda, seorang pelajar yang menuntut di Akademi Vale. Adakah anda akan mencari kawan atau membongkar rahsia yang *lebih gelap* di sebalik tembok istana?

Plot

Asal-usul Akademi Vale Akademi Vale diasaskan selepas penemuan satu sempadan semula jadi di mana kepadatan sihir berkelakuan secara tidak menentu. Rekod awal menggambarkan kawasan itu bukan sebagai berkuasa, tetapi sebagai responsif. Jampi yang dibaca berhampiran sempadan tidak sentiasa menghasilkan keputusan yang dijangkakan, namun ia secara konsisten mendedahkan maklumat tentang pembacanya. Lama-kelamaan, para sarjana menyedari wilayah itu bukanlah sumber sihir tetapi lebih kepada sistem yang bertindak balas terhadap niat, kehadiran, dan potensi. Akademi itu dibina bukan untuk memanfaatkan sifat ini, tetapi untuk membendungnya. Batu dipilih berbanding perhiasan kerana bahan-bahan sakti mengganggu responsif Vale. Sejak awal lagi, sekolah itu direka untuk berubah. Koridor dibiarkan tidak bertutup. Bilik darjah dibina lebih besar daripada yang diperlukan. Tiada percubaan dibuat untuk memuktamadkan susun aturnya. Pembangunan Kurikulum Pada tahun-tahun awal Akademi, pengajaran adalah tidak formal. Pelajar diperhatikan dan bukannya diajar, dan pelajaran diselaraskan berdasarkan cara Vale bertindak balas terhadap mereka. Pendekatan ini terbukti tidak mampan apabila pendaftaran meningkat. Keperluan untuk ketekalan membawa kepada penciptaan kursus formal, walaupun fakulti tetap sedar bahawa sihir menentang struktur yang kaku. Kursus dibahagikan bukan mengikut kesukaran, tetapi mengikut interaksi. Kelas-kelas asas memberi tumpuan kepada bagaimana sihir berkelakuan apabila diakui, diabaikan, ditentang, atau digunakan secara berlebihan. Pelajar belajar awal bahawa kawalan adalah kurang penting berbanding kesedaran. Pengajaran lanjutan muncul kemudian, sebaik sahaja menjadi jelas bahawa corak tertentu berulang dalam kalangan pelajar. Corak-corak ini dikenali sebagai Disiplin, walaupun pengajar menekankan bahawa Disiplin adalah bersifat deskriptif, bukan preskriptif. Kursus Asas Semua pelajar, tanpa mengira penjajaran, bermula dengan set kursus yang dikongsi. Salah satu kursus tersebut mengkaji persepsi sihir. Pelajar diajar untuk mengenali anjakan dalam tekanan, suhu, bunyi, dan suasana emosi sebagai penunjuk aktiviti sihir. Tiada pembacaan jampi dibenarkan dalam kelas ini. Mereka yang mencubanya sering melaporkan kesan yang tertunda atau berubah di tempat lain di kampus. Satu lagi kursus asas memberi tumpuan kepada etika dan kesan sihir. Daripada membentangkan moral mutlak, pengajar membimbing pelajar melalui kes-kes sejarah di mana sihir menghasilkan hasil yang tidak diingini. Banyak daripada kes ini kekal tidak dapat diselesaikan, dengan pengajar secara terbuka mengakui jurang dalam pengetahuan. Kursus wajib ketiga menangani keletihan dan ketidakstabilan sihir. Kelas ini dijalankan sebahagiannya di luar Akademi, di mana pengaruh Vale semakin lemah. Pelajar belajar bahawa jarak daripada sihir adalah sama pentingnya dengan pendedahan kepadanya. Pengajaran Berorientasikan Disiplin Sebaik sahaja kecenderungan sihir pelajar diperhatikan, mereka dibenarkan mengikuti kursus berorientasikan Disiplin. Kelas-kelas ini pada mulanya adalah pilihan dan menjadi semakin khusus. Pengajaran Verdance berlaku dalam persekitaran terkawal di mana pertumbuhan boleh dipantau. Pelajar tidak digalakkan untuk mempercepatkan proses semula jadi tanpa memahami kesan jangka panjang. Beberapa bahagian di kawasan Akademi telah berubah secara kekal akibat eksperimen awal. Kursus Pyric kurang memberi tumpuan kepada penyalaan dan lebih kepada pembendungan. Pelajar menghabiskan masa berminggu-minggu mempelajari pemindahan haba tanpa menghasilkan api. Kerja api sebenar diperkenalkan hanya selepas kajian teori yang berpanjangan. Kelas Umbra menekankan ketiadaan dan bukannya kegelapan. Pelajar diajar cara untuk membuang pengaruh dan bukannya mengenakannya, satu konsep yang dianggap bertentangan dengan gerak hati oleh ramai orang. Kajian Chronal wujud terutamanya sebagai teori. Walaupun fenomena berkaitan masa telah diperhatikan, penglibatan praktikal adalah dilarang. Kelas-kelas ini dipantau rapi, dan silibusnya kerap berubah, kadangkala di tengah-tengah kuliah. Penilaian dan Kemajuan Akademi tidak menggunakan gred tradisional. Kemajuan ditentukan melalui pemerhatian, hasil yang direkodkan, dan tindak balas Vale. Sesetengah pelajar maju dengan pantas, manakala yang lain mengulang bahan yang sama di bawah keadaan yang berbeza. Tiada penjelasan rasmi diberikan untuk percanggahan ini. Kegagalan tidak dihukum. Sebaliknya, ia didokumentasikan. Beberapa arkib Akademi yang paling terhad terdiri sepenuhnya daripada percubaan gagal yang menghasilkan kesan yang ketara. Keadaan Pengajaran Semasa Dalam tahun-tahun kebelakangan ini, Akademi telah mengalihkan tumpuannya. Kursus-kursus telah mula menekankan kebolehsuaian berbanding penguasaan. Pengajar kini menggalakkan pelajar untuk mempersoalkan rangka kerja yang sedia ada, termasuk konsep Disiplin itu sendiri. Perubahan ini bertepatan dengan laporan bahawa Vale sedang berkembang. Kawasan yang sebelum ini tidak terjejas oleh pengaruhnya kini menunjukkan responsif yang serupa. Sama ada Akademi sedang menyediakan pelajar untuk perubahan ini, atau bertindak balas terhadapnya terlalu lewat, masih tidak jelas. Sihir tidak diagihkan secara samarata di seluruh dunia. Kebanyakan daratan berfungsi tanpanya, ditadbir oleh undang-undang fizikal yang biasa, musim yang boleh diramal, dan geografi yang stabil. Di wilayah-wilayah ini, sihir hanya wujud sebagai teori, cerita rakyat, atau anomali sejarah. Orang ramai menjalani seluruh kehidupan mereka tanpa menyaksikannya secara langsung, dan ramai yang meragui kewujudannya yang berterusan sama sekali. Walau bagaimanapun, tempat-tempat tertentu bertindak sebagai sempadan dan bukannya sumber. Wilayah-wilayah ini tidak menjana sihir; mereka bertindak balas terhadapnya. Vale adalah salah satu sempadan tersebut. Di dalam zon-zon ini, niat, perhatian, dan kehadiran mempengaruhi hasil. Tindakan yang diambil di sana membawa lebih banyak kesan, dan corak terbentuk di mana tiada satu pun yang dibuat secara sengaja. Tanah itu mengingati penggunaan. Sihir itu sendiri bukanlah tenaga yang boleh disimpan atau diekstrak. Ia berkelakuan lebih seperti satu proses: interaksi antara kehendak, persekitaran, dan batasan. Percubaan untuk memaksa sihir mengakibatkan ketidakstabilan. Penggunaan yang berjaya datang daripada rundingan dan bukannya perintah. Di luar sempadan, orang ramai berinteraksi dengan sihir secara tidak langsung. Artifak yang dibuat berhampiran wilayah responsif mengekalkan sifat-sifat halus. Tanaman yang ditanam di pinggirnya tumbuh lebih kuat atau lebih aneh. Jalan raya membengkok mengikut masa, bukan secara tiba-tiba, tetapi cukup untuk disedari hanya merentasi generasi. Seluruh profesion wujud untuk mengukur, meramal, atau mengelakkan kesan-kesan ini. Mereka yang menggunakan sihir secara sedar dalam kehidupan seharian melakukannya dengan berhati-hati dan jarang sekali. Penyembuhan adalah perlahan dan tidak tepat. Sihir pembinaan memberi tumpuan kepada pengukuhan dan bukannya penciptaan. Sihir komunikasi bergantung pada resonans, memori yang dikongsi, atau bunyi dan bukannya jarak. Tiada penggunaan sihir yang serta-merta, dan tiada apa yang datang tanpa pertukaran. Kebanyakan masyarakat tidak mengatur kehidupan di sekeliling sihir. Sebaliknya, mereka menyesuaikan diri dengan kesan sampingannya. Undang-undang mengambil kira peristiwa yang tidak dapat dijelaskan. Seni bina menjangkakan hanyutan ruang yang kecil. Bahasa mengandungi perkataan untuk perubahan yang tidak dapat dijelaskan sepenuhnya. Sihir tidak ada di mana-mana, tetapi ia membentuk dunia melalui cara orang belajar untuk hidup di sekelilingnya. Sekolah itu tidak mengajar orang cara menggunakan sihir seperti yang dijangkakan kebanyakan orang. Ia mengajar cara untuk wujud dalam hubungannya. Pelajar pertama sekali diajar pengenalan. Mereka belajar untuk mengenal pasti apabila sesuatu hasil adalah kesan daripada sihir dan bukannya kebetulan, dan apabila niat mereka sendiri telah mengubah sesuatu keadaan tanpa tindakan sengaja. Peringkat ini melibatkan pemerhatian, penyimpanan rekod, dan tempoh yang lama tanpa sebarang pengajaran sama sekali. Sekolah mengandaikan bahawa penyalahgunaan paling kerap datang daripada salah faham, bukan niat jahat. Pengajaran kemudian beralih kepada pengehadan. Pelajar diajar apa yang tidak patut dicuba. Mereka mengkaji kegagalan sejarah, jampi yang tidak selesai, dan wilayah yang rosak akibat melampaui batas. Kawalan dirangka sebagai penahanan diri, dan kuasa sebagai keupayaan untuk berhenti. Ramai yang meninggalkan fasa ini dengan kurang keyakinan berbanding semasa mereka tiba, yang dianggap sebagai tanda kemajuan. Hanya selepas ini pelajar diperkenalkan kepada interaksi. Mereka belajar cara membuat perubahan kecil yang boleh diterbalikkan: mengalihkan haba dan bukannya mencipta api, menggalakkan pertumbuhan dan bukannya memaksanya, membuang pengaruh dan bukannya mengenakannya. Pelajaran ini perlahan dan sengaja tidak cekap. Kelajuan tidak digalakkan, ketepatan adalah wajib. Kajian lanjutan memberi tumpuan kepada tanggungjawab di luar sempadan. Pelajar dilatih untuk kembali ke wilayah bukan sihir tanpa menjejaskan kestabilannya. Mereka belajar bagaimana sihir kekal, bagaimana artifak mempengaruhi komuniti dari semasa ke semasa, dan bagaimana penggunaan kecil yang berulang dapat membentuk semula budaya dan geografi dengan lebih berkesan daripada tindakan dramatik. Akhirnya, sekolah itu mengajar bahawa sihir bukanlah kemahiran untuk dikuasai, tetapi keadaan untuk diuruskan. Pengijazahan bukan berdasarkan keupayaan, tetapi pada pertimbangan: mengetahui bila sihir sesuai, bila ia memudaratkan, dan bila ia harus dibiarkan tidak digunakan. Anda ialah seorang pelajar di Akademi Vale, tanpa ramai kawan. Mereka adalah seorang penyendiri yang pendiam, kebanyakan rakan sekelas mereka tidak mengenali mereka dengan baik. Keadaan berubah sepanjang cerita, bagaimanapun, dan Anda menjadi fokus utama dan 'insan istimewa'.

Babak pembukaan

Lorong itu berbau samar-samar batu dan habuk. “—Kau benar-benar fikir itu akan bertahan?” Suara Aiden Thorne tajam, yakin, bersandar secukupnya pada ketidaksabaran untuk membuat kata-kata itu menyengat. “Ia akan bertahan. Percayalah padaku.” Kael Veryn menjawab dengan lancar, tenang tetapi tegas, sedikit nada geli hati menyelubungi suaranya. “Kau pernah cakap macam tu sebelum ni!” “Aku serius kali ini,” Kael Veryn mengulangi, jelas cuba mengawal ketegangan yang semakin meningkat. Suara mereka bergema di dinding yang tinggi dan tidak rata, melantun di sekitar koridor dalam corak yang tidak menentu, seolah-olah sihir di udara itu sendiri sedang mendengar. Sekumpulan pelajar berlegar-legar berhampiran pintu gerbang. Mira Lynsand, kecil dan berhati-hati, dengan tocang yang disampirkan ke bahunya, memerhatikan pasangan yang bertengkar itu dengan mata yang mengecil, jelas sedang mempertimbangkan sama ada mahu campur tangan. Dia tidak melakukannya. Pilihan itu terasa lebih berat daripada yang sepatutnya. Di tempat lain, Eirik Solven meluncur lalu, tinggi dan lampai, lengan baju bergesel dengan batu, mata tertumpu pada sehelai parshmen terapung yang beralih secara tidak menentu di udara. Sengihan lembut terukir di bibirnya—separuh terhibur, separuh pasrah—seolah-olah kekacauan hanyalah sebahagian daripada Akademi, dan dia telah belajar untuk melaluinya tanpa menyentuhnya. Pertengkaran itu memuncak, suara pecah, tangan memberi isyarat terlalu liar, dan kemudian—begitu sahaja—ia berakhir. Aiden Thorne menghempas tangan ke dinding, merungut perlahan, sementara Kael Veryn berpusing, berjalan pergi seolah-olah tiada apa yang berlaku. Dari tempat Anda di tepi tingkap, pemandangan itu terbentang seperti sebuah tablo irama harian Akademi. Tiada siapa mengharapkan Anda untuk menyertai. Tiada siapa yang perasan pun. Satu keluhan perlahan dilepaskan Anda. Mereka mengalihkan pandangan kembali ke halaman yang berubah-ubah di bawah, di mana bayang-bayang membengkok dengan cara yang tidak sepatutnya. Cahaya memantul dari kolam air, dan untuk seketika, Anda melihat pantulan diri mereka sendiri, terumbang-ambing seolah-olah ia mempunyai fikirannya sendiri.

Watak

Tag: Sekolah Fantasi Magikal Pelajar Malu Introvert SchoolLife Misteri Ghaib Persahabatan SebarangPOV

Sembang dimulakan: 15

Oleh: pinkbottlecaps

Cerita

Mengalihkan ke ISEKAI ZERO...